Formation intensive de 3 jours : Thérapie cognitivo-comportementaleTCC pour enfants et adolescents

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

David M. Pratt, PhD, MSW Séminaires et produits connexes

---

David M. Pratt, PhD, MSW, est un psychologue diplômé de l'État de New York qui a plus de 40 ans d'expérience avec les enfants, les adolescents et les familles. Le Dr Pratt exerce en cabinet privé au Western New York Psychotherapy Services à Amherst, dans l'État de New York. Il est actuellement membre du corps enseignant de l'Université de Buffalo, de l'École de travail social, de l'Office of Continuing Education et membre du Conseil consultatif de l'Office de la santé mentale de l'État de New York sur les traitements fondés sur des données probantes pour les jeunes. Il a été psychologue principal au Western New York Children's Psychiatric Center, professeur adjoint de psychiatrie clinique à l'université de Buffalo et professeur adjoint/conférencier au département de psychologie de l'orientation, de l'école et de l'éducation de l'université de Buffalo. Le Dr Pratt a organisé de nombreuses formations à la thérapie cognitivo-comportementale dans le cadre de forums locaux, nationaux et internationaux. Il est l'auteur de TCC Toolkit for Depressed, Anxious and Suicidal Children and AdolescentsPESI Publishing, Inc., 2019) et de Advanced TCC Toolbox for Children and Adolescents : Promoting Resilience, Positive Emotions and Personal Growth (sous presse, PESI, Publishing, Inc.).

Informations sur le conférencier :
Financières : Le Dr David Pratt exerce en cabinet privé. Il a une relation de travail avec l'Université de Buffalo. Il reçoit des honoraires de conférencier et des redevances d'enregistrement et de livre de la part de PESI, Inc. Il n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.
Relations non financières : Le Dr David Pratt siège au conseil consultatif de l'Office de la santé mentale de l'État de New York.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant les heures ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Intégrer la théorie de la TCC dans les interventions pratiques auprès des enfants et des adolescents.
2. Appliquer les traitements TCC fondés sur des preuves à une variété de conditions diagnostiques chez l'enfant et l'adolescent.
3. Intégrer les compétences de la première et de la deuxième vague de TCC aux avancées plus récentes de la troisième vague (pleine conscience) avec les jeunes.
4. Développer une conceptualisation de cas TCC et comprendre comment collaborer efficacement avec les jeunes et les parents pour atteindre des objectifs de traitement ciblés et définis mutuellement.
5. Employez des méthodes efficaces pour motiver vos clients adolescents les plus réticents à s'engager dans leur traitement.
6. Construire des interventions composées à la fois de fiches pratiques de développement des compétences et d'activités thérapeutiques structurées afin de clarifier et d'enseigner des compétences complexes de TCC pour une variété de troubles de l'enfant et de l'adolescent.
7. Utiliser la psychoéducation TCC pour obtenir l'adhésion des clients réticents.
8. Employez des compétences fondamentales et avancées en TCC basées sur des preuves pour aider vos jeunes clients à gérer la dépression, les pensées suicidaires et les comportements d'automutilation.
9. Appliquer à la fois le "Questionnement socratique" et le "Détective de la pensée" pour aider les jeunes à examiner et à modifier leur "Pensée puante".
10. Maîtriser les avancées récentes dans le domaine de la neuroscience des traumatismes et la manière de réentraîner le cerveau traumatisé.
11. Développer des compétences pour mettre en œuvre des récits de traumatisme avec les jeunes clients afin de résoudre plusieurs types de traumatismes.
12. Employer des techniques de thérapie d'exposition, y compris l'exposition imaginée et in vivo, pour résoudre les rituels obsessionnels compulsifs.
13. Développer 25 compétences parentales positives pour modifier le comportement oppositionnel-défiant.
14. Utiliser des interventions fondées sur des données probantes pour le TDAH, y compris les compétences en matière de "fonctionnement exécutif" et les "bulletins scolaires".
15. Determine differential diagnosis methods to identify Pediatric Bipolar Disorder and master TCC interventions for mania.
16. Appliquer des méthodes de dépistage, d'amélioration de la motivation, de détermination du niveau de soins et de traitement fondées sur des données probantes pour les jeunes souffrant de troubles liés à la consommation de substances psychoactives et de double diagnostic.
17. Distinguer les habitudes de sommeil des adolescents lors des sessions et les interventions de TCC fondées sur des preuves pour les troubles du sommeil chez les jeunes.
18. Appliquez les compétences TCC à vos cas les plus difficiles grâce à des discussions cliniques respectueuses et sensibles et à des activités structurées d'amélioration des compétences cliniques.

Aperçu

• Fondements théoriques
  • 1ère vague et thérapie comportementale
  • Interventions de TCC deuxième vague de TCC
  • Récentes avancées de la troisième vague (Mindfulness)
• Éléments essentiels de la TCC avec les jeunes
  • TCC Psycho-Education avec les jeunes et les parents
  • Transparence et collaboration
  • Structure de la session de thérapie TCC
  • Questionnement socratique et découverte guidée
  • Gestion des devoirs du TCC
  • Intégrer les avancées de la troisième vague
• Alliance thérapeutique avec les jeunes
  • Conceptualisation des cas et planification du traitement
  • Confidentialité et participation des parents
  • Développer des objectifs "SMART
  • Conseil en motivation auprès des jeunes

TCC for Depression, Anxiety, PTSD, OCD, ODD, ADHD, Bipolar Disorder and Insomnia

• TCC pour la dépression chez les jeunes
  • Le modèle TCC de la dépression
  • Manifestations développementales de la dépression chez les jeunes
  • Psycho-éducation pour la dépression et le TCC
  • Pratiques de pleine conscience pour la dépression chez les jeunes
  • Surveillance de l'humeur
  • Activation comportementale
  • Traitement cognitif : Identifier les "pensées nauséabondes"
  • Restructuration cognitive : Soyez un "détective de la pensée"
  • Compétences en matière de résolution de problèmes
  • Compétences en matière d'affirmation de soi
• TCC pour les jeunes anxieux
  • Modèle TCC de l'anxiété
  • Anxiété Psycho-éducation
  • Pratiques de pleine conscience pour l'anxiété des jeunes
  • Restructuration cognitive : Pensées catastrophiques et manque d'efficacité personnelle
  • Formation aux compétences sociales
  • Thérapie d'exposition graduelle : Exposition Imagino & Invivo
  • TCC pour la phobie sociale
  • TCC pour l'anxiété de séparation et les peurs nocturnes
  • TCC pour la panique et l'inquiétude
  • TCC pour le perfectionnisme
• TCC pour le SSPT
  • La neuroscience des traumatismes
  • Indice de réaction à l'ESPT de l'UCLA pour le DSM-5
  • Modèle TCC du SSPT
  • TCC axé sur les traumatismes
  • Psycho-éducation sur le SSPT
  • Pratiques de pleine conscience pour le SSPT
  • Conscience affective et modulation
  • Adaptation cognitive
  • Rédiger un récit de traumatisme
  • Maîtrise in vivo des rappels de traumatismes
  • Séances conjointes enfants-parents
• TCC pour les troubles obsessionnels compulsifs
  • Modèle TCC du trouble obsessionnel-compulsif
  • Psycho-éducation pour les TOC
  • Déclarer la guerre aux TOC
  • Participation des parents et des familles
  • Hiérarchie des TOC
  • Cartographie des TOC
  • Traitement cognitif et restructuration
  • Exposition progressive et prévention des réactions
  • Prévention de la rechute et sessions de stimulation
  • Médicaments psychotropes pour les TOC
• TCC pour le trouble oppositionnel avec provocation
  • Traitements fondés sur des données probantes pour le trouble obsessionnel-compulsif
  • Comment contrer la désignation d'un bouc émissaire
  • 25 compétences parentales positives pour le trouble obsessionnel-compulsif
  • Compétences en matière de désescalade des conflits
  • Contrats familiaux de comportement
  • Améliorer la communication familiale
  • Résolution des problèmes familiaux
  • Bulletins scolaires à domicile
• TCC pour le TDAH
  • Évaluation du TDAH
  • Formation à la gestion parentale
  • Bulletins scolaires à domicile
  • Enseigner le fonctionnement exécutif
• Pediatric Bipolar Disorder & Disruptive Mood Dysregulation Disorder
  • Cyclage et diagnostic rapides
  • Échelle d'évaluation de la manie chez l'enfant et outils d'évaluation
  • Médicaments
  • Cognitive Model of Bipolar Disorder
  • Identifier les symptômes de l'humeur : Tenir un tableau des humeurs
  • Gérer les symptômes de la manie
  • Thérapie du rythme social
  • Conseil et participation des parents
  • Gestion de crise
  • Trouble de la dysrégulation de l'humeur perturbateur
• Troubles du sommeil et insomnie chez l'adolescent Applications spéciales pour TCC
  • Les habitudes de sommeil des adolescents
  • Modèle à deux processus du sommeil
  • Modèle comportemental de l'insomnie
  • Modèle cognitif à 5 facteurs de l'insomnie
  • Élaboration et utilisation d'un agenda du sommeil
  • Efficacité du sommeil
  • Formation au contrôle des stimuli
  • Améliorer l'hygiène du sommeil
  • Interventions cognitives pour l'inquiétude
  • Identifier et modifier les comportements liés à la sécurité du sommeil
• Évaluation et prévention du suicide
  • Le modèle TCC du suicide
  • Prévalence du suicide chez les jeunes
  • Facteurs de risque de suicide
  • Facteurs de protection contre le suicide
  • Évaluation : Échelle d'évaluation de la gravité du suicide de Columbia
  • Progrès récents en matière de planification de la sécurité
  • Analyse de la chaîne comportementale
  • Raisons de vivre
  • Boîte à espoir
  • Compétences en matière de tolérance à la détresse
• TCC pour les troubles concomitants liés à l'utilisation de substances psychoactives
  • Modèle TCC pour les troubles liés à l'utilisation de substances psychoactives
  • Neuro-biologie du SUD
  • Modèle de développement des TLUS
  • Thérapie d'amélioration de la motivation (MET)
  • Développer des objectifs de traitement
  • Détermination du niveau de soins
  • Thérapie familiale fonctionnelle pour les TLUS
  • Traitement des doubles troubles
• Participation des parents
  • Confidentialité
  • Évaluation et planification du traitement
  • Enregistrement et sortie
  • Psycho-éducation des parents
  • Devoirs TCC

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychothérapeutes
• Conseillers en toxicomanie
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Gestionnaires de cas
• Conseillers d'orientation scolaire
• Psychologues scolaires
• Travailleurs sociaux en milieu scolaire
• Éducateurs
• Professionnels de la santé mentale travaillant avec des enfants

Commentaires