L'autisme : Désamorcer les crises de colère et les comportements explosifs diffus chez les enfants et les adolescents

Crédit

Intervenants

Joe'l Edington Farrar, MEd, CCC-SLP, BCBA Séminaires et produits connexes

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Joe'L Farrar, M.Ed., CCC-SLP, BCBA, est une orthophoniste certifiée par l'American Speech-Language-Hearing Association, une analyste du comportement certifiée par le Board et une enseignante spécialisée certifiée. Elle a reçu une formation spécialisée de l'Institute of Special Education Advocacy de la College of William and Mary School of Law. Mme Farrar travaille depuis plus de 20 ans avec des enfants et des adultes souffrant de troubles du développement. Au cours des dix dernières années, elle a concentré ses connaissances combinées des troubles de la parole et du langage et des déficits comportementaux sur la fourniture d'un soutien et de services directs aux personnes atteintes d'autisme, de troubles causés par l'alcoolisation fœtale (TCAF) et aux adultes présentant des troubles du développement, en s'intéressant spécifiquement aux comportements liés à ces diagnostics.

Mme Farrar a travaillé dans divers contextes, notamment dans des hôpitaux, des établissements de soins intermédiaires, des foyers de groupe, des programmes de vie communautaire intégrée (CILA) à domicile et des cliniques ambulatoires. Dans ces contextes, elle a travaillé avec des équipes transdisciplinaires et collaboré avec d'autres professions, notamment des ergothérapeutes, des kinésithérapeutes, des enseignants et des psychologues. Mme Farrar a élaboré des programmes de formation pour le personnel et les familles afin d'aider les personnes ayant des besoins comportementaux importants liés à leur handicap. Elle a présenté des formations lors de la conférence nationale de l'American Speech-Language-Hearing Association, de la conférence de la Minnesota Fetal Alcohol Syndrome Association (MOFAS), de conférences sur les troubles du développement au niveau de l'État et de la conférence de l'Oklahoma Speech-Language-Hearing. Mme Farrar a mis au point une formation à l'intention des familles de militaires et des prestataires de services pour soutenir les personnes atteintes de troubles du développement. Elle défend les intérêts de ces personnes et de leurs familles auprès des écoles et des organismes de soutien.

 

Divulgation de l'identité du conférencier :
Financier : Joe'L Farrar est employée par TAS Kids, The Behavior Exchange et Behavior Says, Inc. Elle reçoit des honoraires de conférencière et des redevances d'enregistrement de PESI, Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Non financier : Joe'L Farrar est membre de l'American Speech Language Hearing Association et de la National Education Association.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant les heures ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Discriminer les fonctions du comportement lors d'une crise de colère ou d'un effondrement.
2. Analyser les liens et les ruptures entre la communication, les compétences sociales et les comportements.
3. Utiliser une carte de respiration et un tableau des émotions pour développer la maîtrise de soi et les compétences d'autogestion.
4. Concevoir une structure optimale pour la thérapie et la salle de classe afin d'éviter la surstimulation et les ruptures sensorielles.
5. Utiliser les SOCCSS, les règles du trousseau de clés et les diagrammes en T pour prévenir, intervenir ou corriger les comportements ciblés.
6. Utilisez des cartes surprises, des indices de changement d'horaire et des marqueurs de transition pour atténuer l'anxiété.

Aperçu

• Crise de colère ou crise de nerfs
• Les étapes d'un effondrement
• Problèmes sensoriels ou problèmes de comportement
• Vidéo d'intervention sur l'effondrement

• Des outils sensoriels et des applications faciles à utiliser pour se calmer
• Surstimulation et troubles sensoriels
• Séance de thérapie et structure de la salle de classe pour un apprentissage optimal

• Repères visuels, musique et logiciels conçus pour accroître l'attention et la concentration
• Des domaines d'intérêt élevé pour renforcer la motivation et l'engagement
• Rappels visuels pour les routines et la prévisibilité
• Structures visuelles pour promouvoir l'organisation

• Modélisation vidéo, tableaux en T, histoires sociales, scripts sociaux, tableaux des émotions pour développer la maîtrise de soi.
• Outils favorisant l'autocontrôle du comportement
• Les Power Cards et les listes de contrôle visuelles sont des incitations puissantes à changer de comportement.

• Scénarios sociaux et histoires sociales pour développer l'interaction sociale
• Modélisation vidéo et jeux de rôle pour démontrer les interactions appropriées
• Des histoires à la première personne pour des changements de comportement positifs et des affirmations

• Reconnaître les signes avant-coureurs d'un effondrement afin de le prévenir
• Cartes surprises, indices de changement d'horaire et marqueurs de transition pour atténuer l'anxiété.
• Repères visuels pour illustrer le comportement attendu
• Convertir le verbal en visuel

• Stratégies pour les conséquences pédagogiques
• Consigner les comportements appropriés/inappropriés
• Activités de révision des comportements dans le calme
• La caricature pour faciliter le retour d'information
• Stratégies pour fournir un retour d'information systématique
• Renforcement des stratégies de communication
• Identifier les sentiments et revoir le comportement

• Vidéo de démonstration d'un enfant en pleine crise de colère
• Comportements de remplacement appropriés et significatifs en cas d'agression physique
• Conséquences pédagogiques en cas d'effondrement

Public cible

• Orthophonistes et assistants en orthophonie
• Ergothérapeutes et assistants en ergothérapie
• Éducateurs spécialisés et généraux
• Conseillers d'orientation scolaire
• Administrateurs scolaires
• Paraprofessionnels de l'éducation
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychologues scolaires
• Médecins
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Physiothérapeutes et assistants en physiothérapie
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

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