Le Brainspotting à l'école : une approche scolaire fondée sur les principes du développement, axée sur la régulation et le soutien émotionnel

Crédit

Intervenants

Amelia Kelley, docteure Séminaires et produits connexes

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Le Dr Amelia Kelley est une thérapeute, chercheuse et formatrice spécialisée dans l'approche tenant compte des traumatismes, plus particulièrement dans les domaines de la santé mentale, de la neurodiversité, du rétablissement après un traumatisme et de la régulation du système nerveux à toutes les étapes de la vie. Elle est l'auteure de *Powered by ADHD*, *Surviving Suicidal Ideation* et de plusieurs autres ouvrages, ainsi que la fondatrice de la communauté et du groupe de soutien « Powered by ADHD ». Elle est également propriétaire de Kelley Counseling & Wellness, qui accompagne des personnes neurodivergentes et hypersensibles de tous âges.

Son travail a été présenté dans ADDitude, sur SiriusXM Doctor Radio, sur NPR, dans le Chicago Tribune, dans Parade, sur Healthline, dans le HuffPost et dans Psychology Today. Conférencière TED et sélectionnée par la rédaction TED pour 2025, le Dr Kelley milite à l'échelle nationale en faveur de la prévention du suicide et du dépistage précoce des troubles mentaux dans les écoles, soutenant tous les enfants — y compris les jeunes neurodivergents — grâce à des soins proactifs axés sur la prévention. Elle donne des conférences à l'échelle internationale sur les traumatismes, la thérapie axée sur l'autonomisation, le TDAH et la régulation corporelle, et est l'initiatrice du modèle de traitement du TDAH centré sur les femmes (W-CAT), qui promeut des traitements de santé mentale plus précis et plus bienveillants.
 

Divulgation de l'identité du conférencier :
Aspects financiers : Amelia Kelley exerce en libéral et est liée par un contrat de travail à l'Art Therapy Institute. Elle perçoit des honoraires de conférencière de la part de PESI, Inc. Elle n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Aspects non financiers : Amelia Kelley n'entretient aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant les heures ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Définissez le Brainspotting et décrivez ses fondements neurobiologiques essentiels.
2. Expliquez en quoi les pratiques inspirées du Brainspotting favorisent la régulation du système nerveux.
3. Identifier les concepts fondamentaux liés aux notions de « fenêtre intérieure », de « fenêtre extérieure » et de « repérage du regard ».
4. Distinguer le modèle de ressources « Brainspotting », l'activation ancrée dans la régulation et les approches de traitement des traumatismes.
5. Mettre en œuvre des stratégies inspirées du Brainspotting en milieu scolaire, en les adaptant en fonction du niveau de développement des élèves.
6. Utiliser des outils de mise à l'échelle simples pour faciliter la mise en conformité réglementaire et la communication interdisciplinaire.
7. Identifier les réactions courantes du système nerveux (réaction de combat, de fuite ou de paralysie) chez les enfants.
8. Appliquer des stratégies inspirées du Brainspotting pour traiter l'anxiété, désamorcer les tensions et gérer les réactions de stress légères à modérées.
9. Mettre en œuvre des stratégies d'ancrage et de clôture à la suite d'interactions inspirées du Brainspotting.
10. Identifier les limites, les contre-indications et les critères justifiant une orientation vers des niveaux de soins supérieurs.

Aperçu

Introduction au Brainspotting 

• Définition et champ d'application du Brainspotting
• Bref historique et évolution 
• Le Brainspotting en tant que processus d'autorégulation et d'auto-guérison
• L'importance de l'explication, du consentement et d'un langage adapté au niveau de développement des élèves à l'école

Les bases du système nerveux pour les écoles 

• Aperçu du traitement cérébral sous-cortical
• Le cerveau émotionnel en tant que système fondé sur la sécurité et la mémoire
• Réactions courantes du système nerveux
  • combat
  • vol
  • gel
• Normalisation des réactions du système nerveux chez les enfants

Mise à l'échelle et adaptation au développement 

• L'échelle d'évaluation comme outil de régulation et de communication, et non comme outil d'évaluation ou de diagnostic

Primaire (environ 5 à 10 ans)

• Échelles visuelles et sensorielles telles que les couleurs, les emojis et les métaphores liées à la taille ou au volume
• Concentrez-vous sur la perception de vos sensations corporelles sans les analyser verbalement

Collège (âgés d'environ 11 à 13 ans)

• Des échelles numériques simples allant de 0 à 5, accompagnées d'illustrations
• L'accent est mis sur le choix, le rythme et la normalisation des fluctuations

Lycée (âgés d'environ 14 à 18 ans)

• Échelles de notation de 0 à 10 avec des repères descriptifs
• L'accent est mis sur l'autosurveillance, l'autonomie et la langue
• Utilisé pour soutenir la réglementation, ajuster les attentes et favoriser la communication interdisciplinaire

Concepts et cadres fondamentaux du Brainspotting 

• Fenêtre intérieure
  • Expérience intérieure comprenant les sensations, les émotions, les impulsions et les images
  • Se concentrer sur l'expérience corporelle plutôt que sur le récit
• Fenêtre donnant sur l'extérieur
  • Observations du soignant concernant notamment la respiration, la posture, le regard et les mouvements
  • Utiliser l'observation pour adapter le rythme et la prise en charge
• Repérage du regard
  • Observation des positions spontanées des yeux liées à la régulation ou à l'activation
  • Comprendre le regard en tant que signal du système nerveux
• Cadre de guérison
  • Hypothèse selon laquelle le cerveau et le corps tendent à se réguler lorsque les conditions de sécurité sont réunies
• Cadre à double accordage
  • Écoute de l'expérience intérieure de l'élève
  • Synchronisation avec le champ relationnel
• Structure et confinement
  • Une formulation claire, concise et axée sur le présent
  • Comment une structure plus rigoureuse favorise la mise en œuvre de la réglementation dans les établissements scolaires
• Principe WAIT
  • Pourquoi est-ce que je parle ?
  • Utiliser moins de mots pour laisser le système nerveux prendre le dessus

Activation et maîtrise fondées sur les règles dans les établissements scolaires 

• Définition de l'activation ancrée à la régulation
  • Permettant une activation émotionnelle ou physiologique légère à modérée
  • Garantir à tout moment la sécurité, la liberté de choix et le confinement
  • Une implication adaptée dans les établissements scolaires
  • Facteurs de stress liés au moment présent
  • Activation traçable et réversible
  • Un accès permanent à des structures d'accueil et à des ressources
• À ne pas utiliser dans les établissements scolaires
  • Récits de traumatismes ou traitement de la mémoire
  • Activation de haute intensité ou progressive
  • Un travail qui ne peut être interrompu, ralenti ou réorienté
• Cadre de confinement à trois zones
  • Zone verte : ressources et stabilisation
  • Zone jaune : activation légère à modérée et plage de fonctionnement adaptée à l'école
  • Zone rouge : gestion des traumatismes et hors du cadre scolaire
• Justification des mesures de protection mises en place dans les établissements scolaires
  • Temps limité, confidentialité et suivi
  • Considérations d'ordre éthique et relatives au champ d'activité

Exercice expérimental : Brainspotting axé sur la régulation 

• Identification d'un facteur de stress actuel d'intensité légère à modérée
• Identification d'une ressource fondée sur un organisme de régulation
• Mise à l'échelle facultative au début
• Balayage visuel autonome vers la gauche, la droite et au centre
• Maintenir un regard attentif, empreint de curiosité
• Mise à l'échelle facultative à la fin

Objectif : orientation, régulation et confinement du système nerveux, et non traitement de l’
Enseigner l’intégration et la définition des limites 

• Bilan des exercices pratiques
• Précisions sur le champ d'application défini par la réglementation
• Distinction entre l'accompagnement à la régulation et la thérapie
• Traduction en exemples concrets d'interactions scolaires

Démonstration n° 1 : Brainspotting guidé par le praticien et ancré dans la réglementation 

• Le volontaire identifie un facteur de stress présent, de niveau léger à modéré
• Le fournisseur permet l'identification d'un espace corporel régulateur
• Le soignant guide le positionnement des yeux à l'aide de l'observation et du retour d'information
• Mise à l'échelle facultative au début et à la fin
• Suivi des mesures de confinement et de réglementation tout au long du processus

Inscriptions scolaires

• Anxiété liée aux examens
• Stress lié à la transition
• Débordement émotionnel avant le cours

Applications créatives du Brainspotting 

• Blocs de construction et jeux tactiles
• Adaptations sous forme de dessins ou d'œuvres d'art
• Des questions pour stimuler la narration collective, telles que « Où serait-ce ? »
• Stratégies axées sur le jeu, conformes aux principes de régulation et de contention

Démonstration n° 2 : Repérage du regard et co-régulation 

• Le mot « bénévole » évoque une source de stress modérée
• Le soignant observe le regard et la respiration spontanés
• Une invitation au calme sous un regard apaisant
• Recours au principe « WAIT » et à un langage minimaliste

Inscriptions scolaires

• Désescalade
• Fermeture émotionnelle
• Surcharge en classe

Stimulation bilatérale et aides axées sur le corps 

• Rôle de la musique bilatérale dans la régulation rythmique
• Consignes d'utilisation dans les établissements scolaires
• Repérage des zones corporelles associées à des troubles somatiques

Articles complémentaires

• Balle anti-stress ou balle à presser
• Article lourd ou volumineux
• Petits objets anti-stress

Ancrage et conclusion des interactions inspirées du Brainspotting

• L'importance de l'ancrage avant la transition
• Se recentrer pleinement sur le présent
• Utilisation d'éléments de référence et renforcement des états réglementés

Applications en milieu scolaire 

• Désescalade
• Anxiété
• Troubles somatiques
• Blocs d'apprentissage
• Appartenance et réglementation dans les espaces partagés
• Bref aperçu des éléments à prendre en compte pour adapter les stratégies de régulation inspirées du Brainspotting à des contextes de petits groupes ou de classe, en mettant l'accent sur la mise en commun des ressources et le contennement plutôt que sur le traitement individuel

Limites, contre-indications et orientation vers un spécialiste 

• Situations ne se prêtant pas à une approche inspirée du Brainspotting
• Critères justifiant une orientation vers un spécialiste ou un niveau de soins plus élevé
• Considérations d'ordre éthique et relatives au champ d'application

Implication des apprenants

• Documents à distribuer aux apprenants
• Études de cas
• Questions et réponses
• Formation pratique
• Feuilles de travail
• Outils d'évaluation/de diagnostic
• Ressources en ligne
• Lectures complémentaires recommandées

Limites et risques

Public cible

• Professionnels de la santé mentale intervenant en milieu scolaire
• Psychologues
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Infirmières
• Médecins
• Équipes pédagogiques interdisciplinaires