"Interventions d'autorégulation pour les enfants et les adolescents atteints d'autisme, de TDAH, de troubles sensoriels ou émotionnels.

Crédit

Intervenants

Sheetal Parikh, OTD, OTR/L, ASDCS, CYT Séminaires et produits connexes

SPOT Therapy, LLC

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Sheetal Parikh, OTD, OTR/L, ASDCS, CYT, exerce en tant qu’ergothérapeute depuis 2001. Le Dr Parikh est professeure adjointe clinique dans les programmes de master et de doctorat en ergothérapie de l’université St. Joseph’s à Philadelphie, en Pennsylvanie. Elle dispense des cours dans des domaines tels que les neurosciences, les compétences cliniques, l’analyse du mouvement, les évaluations et bilans, les interventions de rééducation et les interventions en matière de développement.

Le Dr Parikh possède plus de 20 ans d’expérience clinique auprès d’enfants et d’adultes dans divers contextes et pour divers diagnostics. Depuis 2006, le Dr Parikh travaille en milieu scolaire avec des enfants et des adolescents présentant un trouble du spectre autistique (TSA), un trouble du traitement sensoriel (TTS), un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH), des retards de développement, des troubles génétiques, des troubles neurologiques et des troubles orthopédiques. Elle a également exercé dans le domaine de l’intervention précoce, dans des crèches médicales pédiatriques, des hôpitaux de rééducation pour adultes, des hôpitaux de soins aigus, des centres de rééducation subaigus, des établissements de soins infirmiers spécialisés et dans le cadre de soins à domicile.

Le Dr Parikh est la fondatrice et propriétaire de SPOT Therapy, LLC, une société spécialisée dans la prestation de services d’ergothérapie et de kinésithérapie en milieu scolaire. Elle propose des évaluations, des traitements, des interventions et des formations dans les domaines de l’intégration sensorielle, de l’autorégulation, de l’autisme, du TDAH et des retards de développement. Le Dr Parikh est spécialiste clinique certifiée des troubles du spectre autistique (ASDCS) et professeure de yoga certifiée (CYT). Elle enseigne la danse, le yoga et la pleine conscience à des enfants de tous niveaux.

Le Dr Parikh a obtenu son doctorat en ergothérapie en 2014 à l’université de Chatham, à Pittsburgh (Pennsylvanie), avec une spécialisation dans l’approche multisensorielle de l’apprentissage de l’écriture manuscrite. Elle a obtenu son master en ergothérapie et sa licence en sciences de la santé en 2001 à l’université des Sciences de Philadelphie (Pennsylvanie).

Déclarations de la conférencière :
Financières : Le Dr Sheetal Parikh entretient des relations professionnelles avec l’université Saint Joseph’s, Kutest Kids Early Intervention, Salem County Special Services et SPOT Therapy. Elle perçoit des honoraires de conférencière et des redevances d’enregistrement de la part d’ PESI, Inc. Elle n’entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Non financières : Le Dr Sheetal Parikh n’entretient aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Objectifs

1. Utiliser des techniques et des activités efficaces d'apaisement, sensorielles, motrices ou comportementales pour un type de comportement donné dans la salle de classe, la clinique et à la maison.
2. Démontrer les signes avant-coureurs des TSA, du TDAH et des troubles sensoriels chez les nourrissons et les jeunes enfants afin de concevoir des interventions appropriées.
3. Mettre en œuvre des interventions pour les comportements répétitifs et restrictifs d'un enfant souffrant de stéréotypie.
4. Intégrer la rétroaction vidéo entre pairs dans les interventions sociales destinées aux enfants et aux adolescents atteints de TSA afin d'accroître l'aisance sociale.
5. Utiliser l'intervention "Bedtime Fading with Response Cost" pour les enfants dont les horaires de sommeil sont irréguliers.
6. Concevoir des activités d'ancrage innovantes et des stratégies d'organisation efficaces pour les adolescents atteints de TDAH, à la maison et à l'école.
7. Intégrer des interventions d'autorégulation "basées sur l'équipe" pour la classe, la clinique et la maison.

Aperçu

Les nombreux défis de l'autorégulation

• équilibrer les besoins du corps, du cerveau, des sens, des émotions et du moi social
• Régulation émotionnelle et sensorielle
• Enfants neurotypiques et enfants atypiques
• Différences avec les TSA, le TDAH et d'autres difficultés
• Lier l'intervention aux résultats de l'évaluation
• Dans quelle mesure la recherche est-elle efficace ?

Un peu de neuroanatomie

• Cervelet : la machine à prédire
• Le lien entre TSA, TDAH et sensorialité
• Cartographie des émotions
• Le rôle du nerf vagal dans tout cela

Parlons des nourrissons et des enfants en bas âge

• Prédicteurs précoces des TSA, du TDAH et des troubles sensoriels
• Les nourrissons, le tempérament, les pleurs et l'attention sociale
• Expressions faciales et émotions dans les TSA
• Le retour d'information vidéo des parents sur les enfants en bas âge fait la différence !

L'autorégulation pour tous les groupes d'âge et tous les types de comportement

• Exposition et désensibilisation calmes et progressives
• Repenser l'environnement de la classe, du bureau et/ou de la maison
• Stratégies pour l'école maternelle et le jardin d'enfants
• Jouer, jouer, jouer ! A l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe
• Aérobic en classe et autres activités
• Travail lourd, exercice, pression profonde et jeu

Manger et dormir peut coopter les bons efforts

• Effet d'un sommeil insuffisant sur les comportements répétitifs et l'affect négatif dans les TSA
• Effets du traitement sensoriel sur le sommeil
• L'heure du coucher s'estompe
• Mélatonine, régimes d'élimination et suppléments pour les TSA et le TDAH
• Intervention sensorielle au moment des repas

Troubles du spectre autistique : Techniques à utiliser absolument

• Des listes, des histoires et des transitions attrayantes (rendez-les amusantes !)
• Faire de la cohérence votre modus operandi
• Engagement dans le jeu, DIR, ABA, essais discrets, etc.
• Interventions basées sur des comportements restrictifs et répétitifs (RRB)
  • Ordre élevé contre ordre faible
  • Exercice et mouvement aquatique
  • La thérapie sensorielle d'Ayres
  • Interventions à méthodes mixtes
• Aider les enfants atteints de TSA à faire face au rejet de leurs pairs
• Retour d'information vidéo pour les scénarios sociaux : Ce qu'il faut faire et ce qu'il ne faut pas faire

TDAH : Intervenir efficacement auprès de cette "cible mouvante".

• Un nouveau regard sur le TDAH combiné au trouble du déficit de la concentration
• Techniques d'organisation innovantes
• Créer des habitudes simples et rester simple
• Activités d'ancrage : Pleine conscience, karaté, HIIT
• Intervention d'autogestion et "aller au centre"
• Contrôler l'impulsivité jeux de groupe métacognitifs
• Réexamen de la rétroaction et de la synchronisation dans le cervelet

Interventions spéciales pour les adolescents et les préadolescents

• Retour vidéo : Créer des expressions, des réactions et des interactions appropriées
• Programmes de compétences sociales pour développer l'empathie dans la vie réelle
• Techniques de régulation des situations sociales et d'évitement du rejet par les pairs
• La thérapie sensorimotrice pour surmonter les traumatismes

C'est une équipe qui se bat pour le championnat

• Partenariat entre enseignants, thérapeutes et spécialistes
• Intercaler les objectifs d'autorégulation de l'équipe pour les rendre efficaces
• Comment inclure les parents : Des interventions à domicile très efficaces

Public cible

• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Orthophonistes
• Enseignants/personnel scolaire
• Administrateurs scolaires
• Travailleurs sociaux en milieu scolaire
• Médecins
• Conseillers scolaires
• Psychologues scolaires
• Conseillers d'orientation scolaire
• Psychologues
• Travailleurs sociaux
• Conseillers professionnels agréés
• Physiothérapeutes
• Assistants en physiothérapie