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Séminaire numérique

Troubles du comportement

Thérapie ludique systémique intégrative (ISPT) pour les enfants, les familles et les écoles

Orateur :
Michael Whitehead, PhD
Durée de l'enquête :
6 heures 27 minutes
Langue :
Présenté en EN, sous-titré en EN, ES, DE, FR et IT, documents en EN, ES, DE, FR et IT.
Droit d'auteur :
12 décembre 2025
Code produit :
POS150489
Type de support :
Séminaire numérique


Description

« Enfants à problèmes ».

Malheureusement, c'est ainsi que sont souvent étiquetés les enfants atteints de troubles du comportement perturbateur, tels que le TDO, le trouble des conduites et le TDA.

Et au lieu de se concentrer sur la manière d'établir un lien avec ces enfants, la plupart des modèles de traitement se concentrent sur le contrôle, la suppression ou l'élimination du comportement. 
 
Mais le comportement est une forme de communication. Et lorsque les enfants se sentent impuissants, incompris ou en insécurité, leur « défiance » est en réalité un appel à la relation, à la régulation et à la réparation. 
 
Cette formation renverse ce scénario.

Sous la direction du Dr Michael Whitehead, auteur de Treating Children with Disruptive Behavior Disorders(Traiter les enfants atteints de troubles du comportement perturbateur), vous apprendrez un modèle centré sur la thérapie par le jeu et basé sur les relations qui responsabilise les enfants et réengage les systèmes qui les entourent. 
 
Grâce à des interventions de thérapie par le jeu centrées sur l'enfant, filiales et directives, vous découvrirez comment la thérapie par le jeu favorise la sécurité, la confiance et l'expression de soi, tout en aidant les soignants et les enseignants à passer de l'autorité à l'harmonisation. 
 
Vous repartirez avec une boîte à outils remplie de stratégies de thérapie par le jeu expérientielles et fondées sur la neurobiologie, allant des jeux LEGO®, SORRY!®, origami et jonglage aux activités HeartMath® et de thérapie par le jeu somatique, qui renforcent la co-régulation, favorisent la résilience et transforment la dynamique familiale et scolaire. 
 
Il ne s'agit pas de « réparer » les enfants. Il s'agit de remodeler l'environnement relationnel à travers le jeu comme langage de guérison, afin que les enfants, les familles et les écoles puissent grandir ensemble.

Que vous travailliez dans un cabinet privé, dans une école ou dans le domaine de la santé mentale communautaire, vous repartirez avec une feuille de route flexible et compatissante pour créer un changement réel et durable.

Inscrivez-vous dès maintenant. 

Crédit


Crédit pour l'auto-apprentissage

Ce programme d'auto-apprentissage consiste en 6,5 heures d'horloge de formation continue. Les exigences en matière de crédits et les approbations varient selon les pays et les organismes de réglementation locaux. Veuillez conserver le plan du cours, le certificat d'achèvement que vous recevez de l'activité et contacter votre organisme de réglementation local pour déterminer l'éligibilité et les exigences spécifiques. 



Documents à distribuer

Intervenants

Profil de Michael Whitehead, PhD

Michael Whitehead, PhD Séminaires et produits connexes


Michael Whitehead, PhD, est un thérapeute conjugal et familial agréé, un thérapeute par le jeu superviseur™ agréé et un concepteur de la thérapie par le jeu systémique intégrative (ISPT). Il est titulaire d'un doctorat en développement humain et études familiales de l'université de l'État du Michigan et d'une maîtrise et d'une licence de l'université Brigham Young. Il exerce à plein temps à Aspen Grove Family Therapy à Twin Falls, dans l'Idaho, et se spécialise dans les familles en situation de conflit grave, les troubles du comportement chez l'enfant et la thérapie de réunification familiale. Professeur à temps partiel et auteur publié, le Dr Whitehead est également l'auteur de Treating Children with Disruptive Behavior Disorders (Traiter les enfants souffrant de troubles du comportement). Il intervient fréquemment en tant que conférencier et leader professionnel dans le domaine de la thérapie par le jeu et de la thérapie familiale.


Déclarations du conférencier :
Financier : Michael Whitehead a des relations professionnelles avec Aspen Grove Family Therapy et National University. Il reçoit des honoraires de conférencier et des droits d'auteur de PESI, Inc. Il n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.
Relations non financières : Michael Whitehead est membre de l'Association for Play Therapy, de l'American Association for Marriage and Family Therapy et de la Coalition of Associations for Systemic Therapy.


Informations complémentaires

Informations sur le programme

Accès pour l'auto-apprentissage (non interactif)

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepepesi.com.

 


Objectifs

  1. Identifiez trois raisons pour lesquelles les plans comportementaux traditionnels peuvent aggraver plutôt que réduire les comportements perturbateurs chez les enfants neurodivergents, et expliquez en quoi les interventions par la thérapie par le jeu n'ont pas cet effet.
  2. Identifier les concepts clés de la théorie de la coercition, de la théorie des systèmes familiaux et de la théorie du tempérament qui éclairent les approches systémiques du traitement par la thérapie par le jeu pour
  3. Troubles du comportement perturbateur afin d'améliorer la participation aux activités quotidiennes.
    Classez chaque composante du modèle de thérapie par le jeu BISON (régulation bio-émotionnelle, jeu individuel, communication réussie, jeu organisé, jeu éducatif) avec son objectif ou sa stratégie thérapeutique correspondant(e) afin d'améliorer la participation au jeu.
  4. Sélectionner les outils d'intervention appropriés en matière de thérapie par le jeu afin d'améliorer la régulation et le développement des compétences fonctionnelles chez les enfants présentant des comportements perturbateurs.
  5. Choisissez des stratégies qui relient les interventions cliniques de thérapie par le jeu aux considérations relatives à l'environnement éducatif, y compris les méthodes de collaboration avec les enseignants et le personnel de soutien.
  6. Faire la distinction entre les approches de thérapie par le jeu fondées sur des preuves et celles éclairées par des preuves pour améliorer la participation au jeu.

Aperçu

Pourquoi les plans comportementaux échouent auprès des enfants 

  • Systèmes basés sur la conformité qui étouffent le jeu et l'expression  
  • Les systèmes de récompenses/sanctions qui se retournent contre les enfants neurodivergents   
  • Comment les réactions des adultes peuvent exacerber l'agressivité et les blocages 

Les fondements de la guérison par la thérapie par le jeu

  • Principales stratégies basées sur la théorie de la coercition pour transformer les luttes de pouvoir en liens   
  • Approches systémiques familiales visant à réduire la triangulation et le chaos   
  • Perspectives issues de la théorie du tempérament pour personnaliser l'intervention   

Le modèle BISON : un cadre d'intervention   

  • Régulation bio-émotionnelle   
    • Outils pour suivre la variabilité de la fréquence cardiaque (HeartMath®, Mightier)   
    • Activités ludiques interoceptives et somatiques pour la prise de conscience du système nerveux  
  • Thérapie individuelle par le jeu  
    • Activités ludiques centrées sur l'enfant pour renforcer le sentiment de sécurité et l'autonomie  
    • Thérapie par le jeu pour les enfants non verbaux, renfermés ou explosifs   
  • Communication réussie   
    • Coaching en thérapie par le jeu filial pour renforcer le dialogue parent-enfant 
    • Techniques de commandement efficaces qui réduisent la défiance   
    • Modèles de réunions familiales qui favorisent la cohérence sans chaos   
    • Cadre de coaching parental pendant la session   
  • Thérapie par le jeu organisée  
    • Plus de 10 outils prêts à l'emploi pour la classe utilisant des jeux tels que SORRY!®, LEGO® et l'origami.   
    • La thérapie par le jeu directive vise à cibler la frustration, la rigidité et la résolution de problèmes.   
    • Activités de jonglage et de régulation basées sur le mouvement   
  • Thérapie par le jeu nourricière  
    • Structures de thérapie par le jeu filiale pour autonomiser les aidants   
    • Routines visant à renforcer l'attachement pour un transfert à la maison   
    • Thérapie par le jeu sensoriel et la motricité fine pour apaiser et réguler 

Transfert des connaissances de la clinique à la salle de classe   

  • Exemples de scripts scolaires pour la communication en classe   
  • Visuels réglementaires et outils comportementaux partagés   
  • Recadrer la « défiance » comme une détresse grâce à des stratégies inspirées de la thérapie par le jeu 

De vraies familles, un vrai changement   

  • Étude de cas : « Adam », de l'admission à la transformation   
  • Intégration de la thérapie systémique, de la thérapie par le jeu et de la collaboration scolaire   
  • Documents, scripts et modèles de session prêts à l'emploi   

Recherche, risques et remise en question du behaviorisme   

  • Principales limites des approches axées sur le comportement   
  • Débat entre « fondé sur des données probantes » et « fondé sur des preuves » : ce qui importe le plus   
  • Listes de contrôle pour l'évaluation des risques à l'intention des prestataires, des écoles et des familles  

Public cible

  • Thérapeutes du jeu
  • Conseillers
  • Psychologues
  • Travailleurs sociaux
  • Psychothérapeutes
  • Thérapeutes
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux
  • Enseignants
  • Conseillers d'orientation scolaire
  • Gestionnaires de cas
  • Orthophonistes
  • Ergothérapeutes
  • Assistants en ergothérapie
  • Paraprofessionnels de l'éducation
  • Administrateurs scolaires
  • Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants

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