Les fonctions exécutives chez les enfants et les adolescents

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

Polina Shkadron, titulaire d'une maîtrise en lettres et d'une maîtrise en sciences, orthophoniste certifiée (CCC-SLP), praticienne certifiée en thérapie cognitive (CTP), spécialiste certifiée en TDAH (ADHD-RSP) Séminaires et produits connexes

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Polina Shkadron, titulaire d'une maîtrise en lettres et d'une maîtrise en sciences, certifiée CCC-SLP, CTP et ADHD-RSP, est une orthophoniste qui intègre une approche tenant compte des traumatismes et valorisant la neurodiversité, spécialisée dans l'autisme, le TDAH et l'ARFID. En tant que fondatrice de Play to Learn Consulting à New York, elle propose des interventions personnalisées et fondées sur les sciences du cerveau qui renforcent les fonctions exécutives, la communication et la régulation émotionnelle chez les enfants et adolescents neurodivergents.

Ancienne chargée de cours au CUNY Queens College, Polina a formé de futurs cliniciens en psycholinguistique et en pratique clinique. Son deuxième master en éducation nutritionnelle nourrit son approche innovante et multidisciplinaire de la thérapie alimentaire et du traitement de l'ARFID.

Largement reconnue pour sa capacité à traduire les neurosciences complexes en stratégies pratiques et bienveillantes, Polina a remporté plusieurs prix ACE décernés par l'ASHA et intervient régulièrement lors de conférences nationales et internationales sur le TDAH, les fonctions exécutives et les soins tenant compte des traumatismes.

 

Déclarations du conférencier :
Financières : Polina Shkadron exerce en cabinet privé. Elle reçoit des honoraires de la part de PESI, Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.
Non financières : Polina Shkadron n'a aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant les heures ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Identifier en quoi les compétences clés en matière de fonctions exécutives favorisent la participation aux activités de la vie quotidienne et d'apprentissage.
2. Examiner le concept d'intégration cérébrale globale et son importance pour l'organisation hiérarchique du cerveau dans le développement des fonctions exécutives.
3. Analyser les liens entre les fonctions exécutives, la cognition, le langage et le développement socio-émotionnel, en mettant l'accent sur leur incidence sur les performances professionnelles.
4. Identifier les capacités neurologiques et régulatrices fondamentales qui sous-tendent les difficultés couramment associées à l'autisme et au TDAH.
5. Définir des stratégies adaptées au stade de développement des enfants pour surmonter les difficultés liées aux fonctions exécutives dans les environnements familial, scolaire et communautaire.
6. Évaluer dans quelle mesure les interventions relationnelles et ludiques améliorent les capacités exécutives et les processus cognitifs supérieurs chez les enfants et les adolescents présentant une neurodiversité.

Aperçu

Les fondements neurologiques des compétences exécutives

• Le modèle thérapeutique neuroséquentiel de Bruce Perry
• Cibler les trois piliers de la fonction exécutive : la mémoire de travail, l'inhibition et la flexibilité cognitive
• Réduire le stress et les blocages liés aux traumatismes qui entravent le développement des compétences
• Reconsidérer la « rébellion » comme un état de surcharge et de dérégulation – et non comme un comportement délibérément inapproprié
• Ce qu'il faut dire et ne pas dire en cas de surmenage du système nerveux
• Limites de la recherche et risques potentiels

Stimuler le développement des compétences par le langage, les émotions et le jeu

• Utiliser le jeu pour évaluer la capacité à planifier, à se contrôler et à faire preuve de souplesse intellectuelle
• Établir un lien entre la sécurité affective et le développement des fonctions exécutives
• Enseignez l'attention comme un processus co-créé, et non comme une exigence
• Remplacer les termes axés sur le comportement par des termes fondés sur la neuroscience
• Questions de réflexion à emporter chez soi pour favoriser la prise de conscience des aidants

Soutenir les enfants neurodivergents grâce à des outils adaptés

• Décrypter les réactions au stress chez les personnes atteintes de TDAH et d'autisme
• Oubliez les tableaux de conformité : privilégiez plutôt la curiosité et les liens humains
• Transitions dans l'échafaudage cognitif à l'aide de repères moteurs et sensoriels
• Préparez les enfants en leur enseignant des stratégies proactives de gestion de l'exécutivité avant que les exigences ne se présentent
• Dites adieu aux solutions standardisées : concevez des systèmes d'accompagnement personnalisés

Accompagner les adultes vers un changement durable

• La co-régulation et les stratégies axées sur la relation pour remplacer les « plans comportementaux »
• Conseils pour aider les aidants à passer du contrôle à la collaboration
• Des guides destinés aux écoles et aux familles pour réduire la honte et favoriser la clarté
• Des outils pratiques d'accompagnement des aidants pour combler le fossé entre les soins à domicile et la thérapie
• Études de cas : les progrès chez EF grâce au jeu et à la création de liens

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Éducateurs
• Psychologues
• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Orthophonistes
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Médecins