Enfants et adolescents oppositionnels, provocateurs et perturbateurs

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

Robert J. Marino, MS, NCSP, ABSNP Séminaires et produits connexes

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Robert J. Marino, MS, NCSP, ABSNP, est un psychologue scolaire certifié au niveau national avec un certificat avancé en neuropsychologie scolaire. Il travaille en tant que psychologue scolaire depuis plus de 30 ans et a de l'expérience dans l'évaluation et la programmation des enfants, de la petite enfance à l'âge du lycée. Robert est spécialisé dans l'évaluation des batteries croisées et dans l'évaluation des enfants ayant des difficultés de régulation émotionnelle.

 

Robert partage son temps entre l'évaluation et la consultation avec des programmes préscolaires et son rôle de psychologue scolaire dans une école primaire. Il effectue des évaluations, consulte le personnel de l'école et les parents, et développe des programmes spécialisés pour les enfants ayant un large éventail de besoins identifiés. En 2002, Robert s'est vu décerner le prix "Outstanding School Psychologist" par l'association des psychologues scolaires du Maryland, principalement pour son travail approfondi avec les enfants traumatisés dans le système des orphelinats roumains.

 

Robert a développé le programme de mentorat pour les nouveaux psychologues dans l'un des plus grands districts scolaires du pays, et a également supervisé de nombreux stagiaires de programmes d'études supérieures dans tout le pays. Robert a été professeur auxiliaire à l'université du Missouri, où il a développé et enseigné plusieurs unités de cours de niveau supérieur sur "l'apprentissage et le cerveau".

 

Divulgation de l'identité du conférencier :
Financier : Robert Marino a une relation de travail avec les écoles publiques du comté de Prince George. Il reçoit des honoraires de conférencier et des redevances d'enregistrement de la part de PESI, Inc. Il n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Relations non financières : Robert Marino n'a aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant les heures ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Utiliser des stratégies cliniques pour réduire la fréquence, la durée et la gravité des épisodes comportementaux qui posent problème aux thérapeutes, aux éducateurs, aux professionnels et aux parents.
2. Mettre en œuvre des stratégies proactives et réactives pour lutter contre les comportements oppositionnels, provocateurs et perturbateurs des enfants et des adolescents.
3. Discriminer la présentation clinique des épisodes comportementaux et des symptômes psychiatriques afin d'informer le traitement.
4. Expliquez comment une observation compétente du comportement éclaire votre approche thérapeutique.
5. Développer des compétences cliniques pour établir un rapport thérapeutique afin de surmonter la résistance au traitement chez les enfants et les adolescents.
6. Développer efficacement un plan d'intervention comportementale et un plan de sécurité dans tous les contextes, y compris à la maison et à l'école.

Aperçu

• Colères
• Fugue/éloignement
• Non-conformité
• Le harcèlement
• Refus de travailler/d'aider
• Cris/écris
• Intimidation
• Réactions de panique/anxiété
• Manque de suivi
• Ne pas suivre les instructions

• Le trouble oppositionnel avec provocation
• TDAH
• Troubles de l'humeur
• Troubles anxieux

• Les fonctions du comportement
  • Basé sur la peur (combattre, fuir, se figer ou se soumettre)
    • S'évader
    • Attention
    • Douleur
    • Contrôle>

• Le pouvoir de l'observation
• L'entretien
• Comparaison avec le groupe
• Le FBA - un outil d'évaluation incroyablement puissant
• L'art de choisir un diagnostic (si vous devez le faire !)

Limites de la recherche et risques potentiels

Stratégies de traitement Partie I

• Proactive
  • Plans de comportement
  • Incitations à la motivation
  • Préparer le terrain pour la réussite
  • Se souvenir de l'objectif initial
  • Aborder de manière appropriée les fonctions du comportement
• Réactif
  • Mesures correctives
  • C'est comme jouer aux échecs dans une tornade

• Stratégies spécifiques pour les défis comportementaux suivants :
  • Colères
  • Fugue/éloignement
  • Non-conformité
  • Le harcèlement
  • Refus de travailler/d'aider
  • Cris/écris
  • Intimidation
  • Réactions de panique/anxiété
  • Manque de suivi
  • Ne pas suivre les instructions

• Stratégies spécifiques pour les troubles suivants :
  • ODD
  • TDAH
  • Troubles de l'humeur
  • Troubles anxieux

• Populations et circonstances particulières
  • Le syndrome d'Asperger
  • Divorce, séparation
  • Abus et négligence
  • Mauvais comportement des parents
  • Accueil familial

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Enseignants
• Conseillers d'orientation scolaire
• Gestionnaires de cas
• Infirmières
• Administrateurs scolaires
• Médecins
• Paraprofessionnels de l'éducation
• Ergothérapeutes et assistants en ergothérapie
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

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