Évitement pathologique de la demande (PDA) et trouble oppositionnel avec provocation (ODD) : renverser le scénario des étiquettes et trouver des solutions quand rien ne semble fonctionner

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

Amy Marschall, PsyD Séminaires et produits connexes

Services psychologiques de Sioux Falls

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Amy Marschall, PsyD, est une psychologue clinicienne agréée dans le Dakota du Sud, travaillant principalement avec des enfants et des adolescents. Elle est formée aux soins tenant compte des traumatismes ainsi qu'à la thérapie cognitivo-comportementale et, en 2017, elle a obtenu une certification en thérapie cognitivo-comportementale axée sur les traumatismes. Dans sa pratique clinique, le Dr Marschall travaille avec des survivants d'abus, des familles dans le système de placement familial, des enfants dont les parents sont incarcérés, des clients confrontés à un divorce ou à une séparation très conflictuelle, et ceux qui grandissent avec d'autres facteurs de stress et traumatismes chroniques.

Le Dr Marschall a été diagnostiquée à l'âge adulte comme AuDHD (Autiste et TDAH), ce qui lui permet d'avoir une compréhension profondément empathique et vécue de la neurodivergence.

Elle est également l'auteur de trois ressources professionnelles : A Clinician's Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox, et Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Ces publications reflètent son engagement à fournir des outils accessibles, respectueux de la neurodiversité et tenant compte des traumatismes aux cliniciens qui travaillent avec des enfants et des adolescents, que ce soit en personne ou dans des environnements virtuels.

 

Divulgation de l'identité du conférencier :
Financier : Amy Marschall est la fondatrice de Resiliency Mental Health et a des relations professionnelles avec RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better, A Change for Better Fund, Grayce et DotDash Meridith. Elle perçoit des droits d'auteur en tant qu'auteur publié. Amy Marschall reçoit des honoraires de conférencière, des enregistrements et des droits d'auteur de PESI, Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.
Non financier : Amy Marschall est blogueuse pour Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith et Everyday Health.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepepesi.com.

Objectifs

1. Examinez comment les traumatismes, la neurodivergence et les différences de développement contribuent aux comportements qualifiés de PDA et ODD. 
2. Différencier le TDA, le TOC et d'autres diagnostics tels que les troubles du spectre autistique et le trouble explosif intermittent en utilisant une approche tenant compte des traumatismes. 
3. Optez pour des stratégies favorisant la neurodiversité et axées sur les points forts afin d'aider les enfants présentant des comportements difficiles à réguler leurs émotions et à se sentir en sécurité. 
4. Évaluer les limites des modèles traditionnels de gestion du comportement et les avantages des interventions collaboratives axées sur la connexion. 
5. Utilisez des outils pratiques pour instaurer la confiance, favoriser la corégulation et renforcer la résilience chez les enfants qui souffrent de crises, de blocages ou d'agressivité. 
6. Modifier les réponses axées sur la conformité pour privilégier des approches fondées sur la compréhension, l'empathie et l'établissement de relations en accompagnant les parents et les éducateurs.

Aperçu

Le paradigme de la neurodiversité : aperçu général

Une voie à suivre grâce à des soins affirmés et adaptés aux traumatismes

• Neurodivergence, neurodiversité et transition vers des pratiques valorisant la neurodiversité
• Le modèle médical dans les soins de santé mentale : aide ou nuisance ?
• Le TPA et le TOC, des concepts controversés : diagnostics ou étiquettes erronées ?
• Critiques diagnostiques : préjugés culturels, pathologisation de l'autonomie et mauvaise interprétation des traumatismes

Évaluation et diagnostics

Une approche tenant compte des traumatismes et valorisant la neurodiversité

• Diagnostic médical vs diagnostic éducatif
• Pourquoi des étiquettes telles que « ODD » et « PDA » continuent de faire débat dans la pratique clinique
• Lorsque le TOC reflète un traumatisme, des besoins non satisfaits ou une neurodiversité
• PDA et DSM™ : pertinence clinique sans reconnaissance officielle
• Différencier le TPA et le TDO de
  • Troubles du spectre autistique
  • Trouble des conduites
  • Trouble explosif intermittent
  • Trouble de la dysrégulation de l'humeur perturbateur
• Déterminer la cause profonde du comportement :
  • Crises de colère vs crises émotionnelles
  • Fuite, fermetures et agressivité
  • Comportement d'automutilation
  • Contexte environnemental et relationnel

Les « problèmes de comportement » sous l'angle de la compassion

Ce qui se cache derrière : le malaise lié au changement des pratiques établies

• L'impact des traumatismes sur le développement cérébral et le comportement
• La neurologie de la neurodiversité
• Principes fondamentaux pour les cliniciens et les soignants :
  • Le comportement comme moyen de communication
  • La curiosité plutôt que la colère, le soutien plutôt que la punition
  • Passer d'une prise en charge axée sur la conformité à une prise en charge collaborative
  • Recadrer la « défiance » comme autonomie, peur ou détresse sensorielle.
• Exemples de conceptualisation de cas

Une nouvelle approche pour changer le discours

Développer la perspicacité, la communication et l'attachement

• Outils de communication et de réglementation :
  • Sensibiliser les enfants et les parents au cerveau et à la neurodivergence
  • Exprimer ses sentiments : mots codés, plans d'évasion, supports visuels, applications
  • Régulation des émotions : câlins papillon, piétinements et rugissements, pleine conscience
  • Stratégies motrices et sensorielles : espaces sécurisés, jeux sensoriels, outils corporels
  • Routines et sommeil : surmonter les obstacles, plans d'hygiène, prévisibilité dans tous les environnements
• Renforcer les relations
  • Réglementation, choix et responsabilité ; outils adaptés au développement
  • Parent-enfant : jeux dirigés par l'enfant, vérifications et connexion intentionnelle
  • Enseignant-élève : des outils pratiques pour un engagement authentique
  • Créer des environnements scolaires inclusifs et réactifs
• Interventions créatives et ludiques
  • Jeux, jeux non directifs et exutoires créatifs pour les émotions fortes
  • Limites de la recherche et risques potentiels liés à des stratégies mal appliquées
• Risques et limites des interventions courantes

Surmonter les obstacles comportementaux

Réponses immédiates à des comportements significatifs

• Déclarations relatives au suicide/à l'automutilation
• Fuite amoureuse
• Agression verbale et physique
• Comportements de contrôle
• Quand les systèmes ripostent :
  • Accompagner les familles et les éducateurs qui exigent des plans disciplinaires stricts
  • Recadrer la résistance des adultes qui ont du mal à changer

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Enseignants
• Administrateurs scolaires
• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Infirmières
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants