Refus de l'école et résistance : Les stratégies qui marchent quand rien d'autre n'a marché

Crédit

Intervenants

Susan Haarman, PhD, LCPC Séminaires et produits connexes

Psychothérapie Associates de Chicago

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Susan Haarman, PhD, LCPC, est thérapeute à Chicago, Illinois. Elle est experte en facilitation et travaille avec de jeunes adultes depuis plus de dix ans. Ses sessions de développement professionnel sont actives, participatives et engageantes. Elle est également titulaire d'un doctorat en philosophie de l'éducation et enseigne à l'école d'éducation de l'université Loyola de Chicago. En plus de sa carrière de thérapeute, elle travaille dans l'enseignement supérieur depuis plus de 15 ans pour aider les étudiants à persévérer et à s'épanouir.

 

Divulgation de l'identité du conférencier :
Financier : Susan Haarman est employée par l'université Loyola. Elle perçoit des honoraires pour ses interventions et des redevances d'enregistrement de la part de PESI, Inc. Elle n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Non financier : Susan Haarman est membre de l'Association internationale pour la recherche sur l'apprentissage par le service et l'engagement communautaire.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepepesi.com.

Objectifs

1. Identifier les caractéristiques comportementales des élèves qui refusent d'aller à l'école afin de mieux éclairer la prise de décision clinique.
2. Analyser l'objectif fonctionnel du comportement de refus de l'école afin de déterminer les stratégies de traitement appropriées.
3. Identifier les troubles psychologiques comorbides associés au refus scolaire afin d'améliorer la participation à l'école.
4. Identifier les facteurs culturels et sociaux qui ont un impact sur le comportement de refus.
5. Comparer les approches comportementales et pharmacologiques pour le traitement des refus scolaires.
6. Choisir des plans stratégiques de refus de l'école qui ciblent les systèmes de motivation et de renforcement sous-jacents.
7. Choisissez des conseils fonctionnels pour remédier au comportement de refus scolaire à l'intention des parents et du personnel de l'école.

Aperçu

Le QUOI et le POURQUOI de l'évitement et du refus de l'école

Découvrir les sources de l'augmentation des taux de refus

• La différence dynamique entre les élèves qui refusent l'école et ceux qui font l'école buissonnière
• Caractéristiques communes des élèves qui refusent l'école
• Éviter les situations d'affect négatif
• Échapper à des situations sociales, culturelles et évaluatives aversives
• Comportement de recherche d'attention
• Renforcement du refus de l'école

Aller à la racine du problème

Stratégies d'évaluation et de diagnostic

• Analyse fonctionnelle du refus scolaire
  • Approche catégorielle-dimensionnelle
  • Renforcement des contingences
• Outils pour identifier les troubles comorbides du DSM-5
  • Troubles anxieux
  • TDAH
  • ASD
  • Le trouble oppositionnel avec provocation
  • Syndrome de stress post-traumatique
  • Troubles dépressifs
  • Phobies
  • Troubles du comportement
  • Troubles de l'apprentissage
• Considérations culturelles
• Le rôle des évaluations standardisées
• Questions essentielles à poser aux refus et à leurs parents
• Études de cas de refus scolaires complexes

Réintégrer les réfractaires à l'école et les y maintenir

Sélectionner les interventions en fonction des résultats de l'évaluation

• Thérapie individuelle pour traiter les comorbidités
• Stratégies de désensibilisation systématique
• Thérapie d'exposition : Une approche pas à pas
• Modélisation vidéo, histoires sociales, etc.
• Thérapie cognitive pour remettre en question les pensées et les croyances concernant l'école
• Soutien éducatif individualisé pour permettre la réussite scolaire
• Thérapie familiale structurée pour traiter les facteurs de stress sous-jacents
• La thérapie familiale systémique pour libérer le potentiel de changement
• 3 techniques puissantes de TCD pour changer l'état d'esprit à l'école
• Le rôle des médicaments :
  • Tricycliques
  • ISRS
  • Bêta-bloquants
  • Benzodiazépines
• Thérapies créatives pour répondre aux fonctions du refus de l'école
• Le rôle des récompenses, de l'attention positive, etc.
• Études de cas :
  • "L'école me donne envie de vomir
  • "Tout le monde me déteste, même les professeurs !
  • "Je ne peux pas rester à la maison et vous laisser m'enseigner ?
  • Quel est l'intérêt d'être là ?".
• Apprentissage par l'expérience : Créer un plan d'intervention individualisé

Pas tout seul

Impliquer le personnel de l'école et les parents

• S'appuyer sur les intérêts et les compétences des élèves
• Escortes scolaires : Quand, qui, quoi et pourquoi
• 35 conseils concrets pour les parents et les enseignants
• Collaboration multidisciplinaire
• L'école virtuelle : avantages et inconvénients pour ceux qui ne veulent pas aller à l'école

Public cible

• Éducateurs
• Administrateurs scolaires
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Ergothérapeutes
• Psychologues scolaires
• Infirmières scolaires