Interventions d'autorégulation pour les enfants et les adolescents

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

Laura Ehlert, docteure en psychologie Séminaires et produits connexes

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Laura Ehlert, PsyD, est une psychologue clinicienne pour enfants qui travaille depuis plus de 25 ans avec des enfants et des adolescents souffrant de graves problèmes émotionnels et comportementaux. Elle exerce dans un cabinet privé à Burnsville, dans le Minnesota, où elle se spécialise dans le travail avec des clients qui souffrent de déficits de traitement de l'information et de déficits sensoriels, ainsi que des problèmes émotionnels, comportementaux et de santé mentale qui y sont associés. Au fil des ans, le Dr Ehlert a travaillé avec des milliers de jeunes dans divers contextes, notamment des hôpitaux, des centres de traitement résidentiels, des programmes d'hospitalisation partielle, des traitements scolaires de jour et des centres de santé mentale ambulatoires. Elle est titulaire d'un doctorat en psychologie clinique, sa formation étant axée sur les questions de développement de l'enfance et de psychopathologie infantile. Les professionnels qui ont travaillé avec le Dr Ehlert dans le passé ont souvent indiqué que les interventions qu'elle propose ont réussi là où d'autres ont échoué.

 

Déclarations du conférencier :
Financières : Laura Ehlert exerce en cabinet privé. Elle reçoit des honoraires de conférencière et des redevances d'enregistrement de PESI, Inc. Laura n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.
Relations non financières : Laura Ehlert est membre de la Minnesota Psychological Association.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant les heures ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Expliquez comment les troubles sensoriels, linguistiques et exécutifs entraînent des réactions de combat, de fuite ou de paralysie ainsi que des comportements défensifs qui conduisent à un dérèglement et à des problèmes comportementaux chez les enfants.
2. Choisissez les stratégies d'intervention appropriées pour améliorer les compétences des élèves, notamment la maîtrise de soi, la réussite sociale, la régulation émotionnelle et l'accomplissement des tâches.
3. Utiliser des techniques de modification du comportement et des stratégies de résolution de problèmes pour désamorcer les comportements exacerbés et oppositionnels des élèves.
4. Mettre en œuvre des stratégies environnementales pour tenir compte des déficits de traitement et des besoins en matière de régulation émotionnelle des enfants.
5. Utiliser des stratégies de résolution de problèmes pour développer des attentes comportementales appropriées et des mécanismes d'adaptation afin d'améliorer les capacités d'autorégulation des élèves.
6. Appliquer des stratégies de restructuration cognitive afin de réduire la fréquence, la gravité et la durée des crises comportementales et émotionnelles chez les enfants.

Aperçu

• Le « scénario » : attentes de l'enfant + retard de développement = échec
• Développer des attentes appropriées : pièges et points forts des modèles de développement
• Stratégies pour déclencher des déclencheurs : renforcer les comportements souhaités
• Stratégies de désescalade et précurseurs à la résolution de problèmes

• Interventions visant à réduire les déclencheurs sensoriels
• Stratégies de désensibilisation pour réinitialiser le « bouton d'alarme »
• Gérer l'environnement pour réduire la surcharge sensorielle
• Faites l'expérience de votre propre dérèglement face aux défis sensoriels

• Votre réaction émotionnelle face à leurs difficultés linguistiques
• Reconnaître, valider et résoudre les déclencheurs courants des déficits linguistiques
• Perspicacité et comportement en pragmatique sociale
• Suggestions d'aménagements et de modifications pour la salle de classe

• Stratégies de résolution de problèmes visant à améliorer l'organisation, la mémoire de travail et les déficits métacognitifs
• Environnements qui gèrent l'agitation, l'hyperactivité et l'inattention et favorisent une régulation socio-émotionnelle positive
• Découvrez comment nous pouvons, sans nous en rendre compte, mettre les enfants en situation d'échec.

• Créer des attentes réalistes grâce à une meilleure compréhension du processus de l'enfant
• « Réinitialisation » réussie grâce à la modification du comportement et à l'accompagnement professionnel
• Structures environnementales et paroles bienveillantes qui régulent
• Réduire les crises de colère et les troubles émotionnels grâce à la restructuration cognitive

• Mettre fin aux luttes de pouvoir et aux reproches mutuels
• Améliorer l'acceptation et la responsabilité personnelle de l'enfant vis-à-vis de son comportement
• Créer des attentes réalistes
• Utiliser le langage comme outil d'autorégulation

• Musique et rythme
• Entraînement à la stimulation du cervelet
• Gymnastique cérébrale®
• Yoga et pleine conscience
• Modèles de neurothérapie
• Limites de la recherche et risques potentiels

• Régime alimentaire/alimentation
• Compléments alimentaires/vitamines
• Sensibilités/toxines
• Mouvement et exercice pour réguler le cerveau

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychothérapeutes
• Psychiatres
• Thérapeutes
• Art-thérapeutes
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Enseignants
• Médecins
• Conseillers d'orientation scolaire
• Gestionnaires de cas
• Infirmières
• Administrateurs scolaires
• Paraprofessionnels de l'éducation
• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Conseillers en toxicomanie
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants

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