Intelligent mais dispersé : Stratégies efficaces de fonctionnement exécutif pour permettre aux enfants de s'épanouir sur le plan émotionnel, social et académique

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

Margaret Dawson, EdD, NCSP Séminaires et produits connexes

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Peg Dawson, EdD, NCSP, est psychologue scolaire et travaille depuis plus de 20 ans au Center for Learning and Attention Disorders à Portsmouth, dans le New Hampshire, où elle est spécialisée dans l'évaluation des enfants et des adultes souffrant de troubles de l'apprentissage et de l'attention. Elle est coauteur des livres à succès sur le dysfonctionnement exécutif, Executive Skills in Children and Adolescents : 2nd Edition (Guilford, 2010), Smart but Scattered (Guilford, 2009) et Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg a été rédactrice en chef de Communiqué, le newsletter de la National Association of School Psychologists, et a publié de nombreux articles et chapitres de livres sur une variété de sujets, y compris la rétention, le regroupement des aptitudes, les troubles de la lecture, les troubles de l'attention, les problèmes de sommeil des adolescents, l'utilisation d'entretiens dans le processus d'évaluation et les devoirs à la maison.

Peg a de nombreuses années d'expérience organisationnelle au niveau de l'État, au niveau national et au niveau international et a occupé de nombreuses fonctions, notamment celle de présidente de l'association des psychologues scolaires du New Hampshire, de l'association nationale des psychologues scolaires (NASP) et de l'association internationale des psychologues scolaires. Elle a également participé à de nombreuses initiatives de leadership de la NASP, notamment la Futures Conference et l'élaboration des deuxième et troisième Blueprint for the Training and Practice of School Psychology. Elle a reçu en 2006 le prix de la NASP pour l'ensemble de sa carrière. Peg a obtenu son doctorat en psychologie clinique de l'école et de l'enfant à l'université de Virginie.

 

Divulgation de l'identité du conférencier :

Financier : Margaret (Peg) Dawson est auteur pour Guilford Press et reçoit des droits d'auteur. Elle est auteur pour Amacon publishers et reçoit des droits d'auteur. Elle reçoit des honoraires de PESI, Inc. pour ses interventions.

Relations non financières : Margaret (Peg) Dawson n'a aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepepesi.com.

Objectifs

1. Évaluer la relation entre les compétences exécutives et le développement/fonctionnement du cerveau dans le cadre de l'évaluation et de la planification du traitement.
2. Proposer des stratégies d'adaptation et de renforcement des faibles compétences en matière de planification et d'organisation, afin d'améliorer le niveau de fonctionnement du client.
3. Évaluer les outils d'évaluation utilisés pour identifier les déficits des fonctions exécutives afin de mieux choisir les interventions thérapeutiques.
4. Déterminer l'impact des compétences exécutives sur les performances et les activités de la vie quotidienne à la maison et à l'école dans le cadre de la psychoéducation du client.
5. Utiliser des stratégies de modification de l'environnement pour combler les déficits en matière de compétences exécutives et améliorer ainsi les résultats du traitement.
6. Mettre en œuvre des stratégies qui permettent aux enfants de passer d'une incitation extérieure à une régulation interne.

Aperçu

Compétences exécutives

• Théorie sous-jacente
• Les compétences exécutives dans le contexte des fonctions cérébrales et du développement de l'enfant

Évaluation des compétences exécutives

• Entretiens avec les parents, les enseignants et les élèves
• Échelles d'évaluation du comportement
• Observations
• Évaluation informelle
• Évaluation formelle

Stratégies d'intervention

• Modifications de l'environnement pour réduire l'impact de la faiblesse des compétences exécutives
• Stratégies d'enseignement pour aider les enfants à développer/améliorer le fonctionnement exécutif
• Utiliser des incitations pour aider à pratiquer ou à utiliser des compétences difficiles.

Les clés d'une conception efficace des interventions

• correspondre au niveau de développement de l'enfant
• Utiliser la volonté innée de maîtrise et de contrôle de l'enfant
• Commencer par modifier l'environnement
• Les tâches pénibles et les moyens de les rendre moins difficiles
• Utiliser des incitations pour renforcer l'enseignement
• Fournir le soutien minimum nécessaire
• Appliquer des mesures de soutien et des interventions jusqu'à ce que l'enfant atteigne la maîtrise ou la réussite.
• Diminution progressive des aides, de la supervision et des incitations

Limites de la recherche et risques potentiels

• Peu de preuves empiriques de l'efficacité de l'approche
• L'approche intègre des pratiques fondées sur des données probantes, telles que l'ABA et le RTI.
• Il n'y a pas de "taille unique" pour toutes les modalités de traitement.

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychothérapeutes
• Thérapeutes
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Enseignants
• Conseillers d'orientation scolaire
• Gestionnaires de cas
• Infirmières
• Administrateurs scolaires
• Paraprofessionnels de l'éducation
• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants

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