Des salles de classe compatissantes et informées des traumatismes

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

Sarah Kirk Stephens, PhD Séminaires et produits connexes

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Sarah Kirk Stephens, conseillère certifiée au niveau national, est propriétaire et directrice générale de Yoga 4 Classrooms. Sarah offre des formations et des consultations sur une variété de sujets, y compris l'orientation scolaire globale, les pratiques tenant compte des traumatismes, les soutiens à plusieurs niveaux pour les élèves et la pleine conscience dans les écoles. Elle a fait des présentations lors de conférences locales et nationales à travers les États-Unis. Auparavant, elle a été pendant trois ans conseillère scolaire au département de l'éducation de l'État de l'Oklahoma, où elle a créé un cadre d'orientation scolaire global à l'échelle de l'État, aligné sur l'ASCA. Elle a été conseillère scolaire au département de l'éducation de l'État de l'Oklahoma pendant trois ans, où elle a créé un cadre d'orientation scolaire global à l'échelle de l'État, aligné sur l'ASCA. Elle a été conseillère scolaire et responsable de l'orientation scolaire pendant plus de dix ans. Sarah a siégé au conseil d'administration de l'ASCA jusqu'en 2022. En 2019, son programme de conseil scolaire est devenu un programme modèle reconnu par l'ASCA (RAMP). Sarah a été le conseiller scolaire de l'année 2018 de l'Oklahoma et une finaliste 2019 du National School Counselor of the Year (conseiller scolaire de l'année). Sarah défend les intérêts des professionnels et se passionne pour l'équité et l'accès au soutien de l'enfant dans sa globalité pour tous les élèves.

 

Divulgation de l'identité du conférencier :
Financier : Sarah Kirk Stephens est propriétaire et PDG de Yoga 4 Classrooms, LLC. et a des relations professionnelles avec l'American School Counselor Association et la Southwestern Oklahoma State University. Elle reçoit des honoraires de conférencière et des redevances d'enregistrement de PESI, Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Non financier : Sarah Kirk Stephens est membre de l'American School Counselor Association et de l'Oklahoma School Counseling Association.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais. Pour un aperçu plus détaillé comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Analyser les façons dont la pauvreté et la santé mentale contribuent aux réponses aux traumatismes, afin d'éclairer votre approche du travail avec tous les élèves.
2. Déterminer l'impact des traumatismes sur le développement de l'enfant et élaborer des stratégies pour répondre à ses besoins.
3. Explorer comment l'exposition aux expériences négatives de l'enfance (ECA) détermine la probabilité d'un traumatisme développemental et son impact sur le niveau de fonctionnement tout au long de la vie.
4. Établir une approche collaborative de la discipline et montrer comment cela favorise la motivation intrinsèque de l'enfant à changer de comportement.
5. Pratiquer des techniques permettant d'établir des relations positives et d'instaurer la confiance avec des élèves difficiles à atteindre, ce qui favorise leur réussite sociale et scolaire.
6. Explorer les activités de pleine conscience qui favorisent la conscience de soi, l'autorégulation et la capacité à se concentrer en ce qui concerne les comportements impulsifs et l'attention.

Aperçu

Les traumatismes chez les élèves : Ce qu'il faut rechercher

• Réactions de lutte, de fuite ou d'immobilisation : Comment elles se manifestent à l'école
• La peur au cœur de la vie : l'impact sur l'enfant tout entier
• ACEs - Étude et enquête sur les expériences négatives vécues pendant l'enfance
• Le rôle de la pauvreté et des problèmes de santé mentale

Thérapie des traumatismes

• Avantages
• Limites de la recherche
• Risques potentiels

La discipline dans une salle de classe tenant compte des traumatismes

• Changer d'état d'esprit : Punition ou collaboration ?
• Stratégies pour favoriser la motivation intrinsèque
• 3 étapes pour mettre en œuvre une approche collaborative
• Étude de cas : Comment vous réagissez

Neuroplasticité : Activités pour établir et renforcer les voies neuronales

• Stratégies pour développer de nouvelles façons de réagir
  • Ralentir, s'arrêter et réfléchir
  • Répondre plutôt que réagir
  • Histoires sociales
• Techniques pour intégrer les 4 R :
  • Rythmique
  • Répétitif
  • Relationnel
  • Récompense

Les relations comme facteur de protection

• Techniques pour établir des relations positives et augmenter la probabilité que les élèves :
  • Rester à l'école plus longtemps
  • Travailler plus dur
  • Améliorer les résultats des tests et les notes
  • Augmenter la confiance en soi
• Techniques pour aider les élèves à se sentir liés à l'école, ce qui les rend moins susceptibles de :
  • Fumer ou boire
  • Avoir des rapports sexuels
  • Développer des problèmes émotionnels
  • Avoir des pensées suicidaires ou faire des tentatives de suicide
  • Port d'armes
  • être impliqué dans des activités violentes ou dangereuses
• Étude de cas : Approche axée sur les points forts et les solutions

Activités de pleine conscience et de connaissance de soi :

• Aide aux transitions
• Réduire les comportements impulsifs
• Renforcer l'empathie, la gentillesse et la compassion
• Calmer et concentrer son attention

Techniques d'apprentissage social et émotionnel pour augmenter :

• Focalisation et concentration
• Contrôle des impulsions
• Compétences en matière de résolution des conflits

Outils de communication consciente pour améliorer l'engagement des étudiants

• Diriger avec présence
• Attention
• Intention

Stratégies de pleine conscience pour accroître la connexion, l'empathie et la communauté

• Gratitude
• Le sens du cœur

Zones de régulation pour enseigner la conscience de soi et le contrôle des émotions

• Zone rouge
• Zone jaune
• Zone verte
• Zone bleue

Public cible

• Éducateurs généraux
• Éducateurs spécialisés
• Administrateurs scolaires
• Psychologues scolaires
• Travailleurs sociaux
• Conseillers d'orientation
• Infirmières scolaires
• Directeurs de l'éducation spéciale
• Paraprofessionnels
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes