Stratégies révolutionnaires pour l'autisme, le TDAH, le syndrome de Down et la paralysie cérébrale

Kathryne Cammisa, MHE, OTR/L, est ergothérapeute certifiée SI/NDT, entraîneuse personnelle certifiée par l'American Council on Exercise, thérapeute de yoga certifiée Pranakriya, professeure de yoga certifiée Radiant Child/Family 200 heures et professeure de pleine conscience certifiée Mindful Schools. Kathee a plus de 25 ans d'expérience auprès d'enfants ayant des besoins spéciaux à domicile, à l'école, dans des garderies et dans des cliniques. Elle travaille avec les enfants et leurs familles dans son cabinet privé et au Children's Place, un centre de garde thérapeutique. Kathee possède une vaste expérience dans l'enseignement à travers le pays, notamment au sein du projet SCEIS de l'État de Géorgie et au Medical College of Georgia, où elle a occupé le poste de professeure adjointe en ergothérapie. Elle a publié des articles dans l'American Journal of Occupational Therapy et Occupational Therapy in Mental et a enseigné le yoga et l'ergothérapie à des enfants en Chine, au Vietnam, au Costa Rica et au Ghana.

Albert « Skip » Rizzo, PhD, est psychologue clinicien et directeur du département Réalité virtuelle médicale à l'Institut des technologies créatives de l'Université de Californie du Sud (USC). Il est également professeur de recherche au département de psychiatrie de l'USC et à l'École Davis de gérontologie de l'USC. Au cours des 25 dernières années, Skip a mené des recherches sur la conception, le développement et l'évaluation de systèmes de réalité virtuelle destinés à l'évaluation clinique, au traitement et à la rééducation dans les domaines du fonctionnement psychologique, cognitif et moteur, tant chez des populations saines que cliniques. Ces travaux ont porté principalement sur le syndrome de stress post-traumatique, les traumatismes crâniens, l'autisme, le TDAH, la maladie d'Alzheimer, les accidents vasculaires cérébraux et d'autres pathologies cliniques. Certains de ses travaux récents ont porté sur la création de patients virtuels (VH) dotés d'une intelligence artificielle que les cliniciens débutants peuvent utiliser pour s'entraîner aux compétences requises pour mener des entretiens diagnostiques difficiles et pour créer des guides de santé virtuels en ligne, ainsi que des intervieweurs cliniques dotés d'une détection automatisée des comportements faciaux, gestuels et vocaux utiles pour déduire l'état de l'utilisateur qui interagit avec ces entités humaines virtuelles. Malgré la diversité de ces domaines de recherche et développement cliniques, le fil conducteur qui anime tous ses travaux sur les technologies numériques est l'étude de la manière dont les simulations interactives et immersives en réalité virtuelle peuvent être utilement appliquées pour répondre aux besoins des soins de santé humains au-delà de ce qui est possible avec les outils et méthodes traditionnels^{du XXe} siècle.

Briana Makofske, PhD, est copropriétaire de Summit Psychological Assessment & Consultation et psychologue agréée et psychologue scolaire agréée dans l'État du Colorado. Elle possède une vaste expérience auprès d'enfants atteints de troubles neurodéveloppementaux en milieu scolaire et en cabinet privé. Elle répond aux besoins individuels des enfants par le biais d'évaluations, de l'élaboration d'objectifs et d'interventions collaboratifs, et de la prestation de services directs et consultatifs. Le Dr Makofske estime que tous les enfants peuvent acquérir des compétences qui leur permettront d'accroître leur indépendance. Son travail consiste désormais principalement à collaborer avec les parents et les éducateurs et à leur enseigner des compétences afin de soutenir les enfants dans divers environnements.

Laura K. Sibbald, titulaire d'une maîtrise, certifiée CCC-SLP, ASDCS et CYMHS, est une orthophoniste certifiée au niveau national qui possède une vaste expérience dans le soutien des besoins socio-émotionnels et pragmatiques des élèves et des familles de la région métropolitaine de Washington, DC. Elle travaille comme spécialiste pédagogique auprès d'élèves autistes dans les écoles publiques du comté de Prince George, dans le Maryland, et a développé et mis en œuvre diverses formations professionnelles sur les compétences socio-émotionnelles au niveau régional et national. Laura est co-auteure de Trauma-Informed Social-Emotional Toolbox for Children & Adolescents: 116 Worksheets & Skill-Building Exercises to Support Safety, Connection & Empowerment (PESI, 2020) et de Parenting Toolbox: 125 activités utilisées par les thérapeutes pour réduire les crises, augmenter les comportements positifs et gérer les émotions (PESI, 2018). Elle est membre du comité des affaires multiculturelles de la Maryland Speech-Language and Hearing Association. Laura a obtenu des certifications supplémentaires en tant qu'éducatrice certifiée en intervention pour le développement des relations (RDI) et en leadership et supervision éducatifs. Elle a obtenu une maîtrise en orthophonie à l'université George Washington en 2011.

Lisa Weed Phifer, DEd, NCSP, est une psychologue scolaire certifiée au niveau national, une spécialiste clinique certifiée des troubles du spectre autistique et une auteure qui a une carrière bien établie dans le domaine de la santé mentale et de l'apprentissage socio-émotionnel des enfants et des adolescents en milieu scolaire. Le travail de Mme Phifer s'est concentré sur l'intégration de la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) et des compétences socio-émotionnelles fondamentales dans des activités pratiques axées sur l'enfant. Elle a donné des conférences aux États-Unis et à l'étranger à des éducateurs, des cliniciens et des parents sur des sujets tels que TCC, les pratiques tenant compte des traumatismes et l'apprentissage socio-émotionnel. Elle est l'auteure principale de TCC for Children & Adolescents (PESI, 2017), Parenting Toolbox (PESI, 2018) et Trauma-Informed Social-Emotional Toolbox for Children & Adolescents (PESI, 2020). Elle a également publié des articles dans le School Mental Health Journal et contribué aux deux éditions de Supporting and Educating Traumatized Children (Rossen, 2020).